Новое постреволюционное время требовало переосмысления привычных форм, что и осуществил Ладовский, разработавший уникальную методику подготовки студентов-архитекторов и научивший их пространственному мышлению.
На выставке можно не только увидеть, но и протестировать на себе такие необычные изобретения Ладовского, как прострометр, плоглазометр, углазометр, лиглазометр, оглазометр. Сегодня система обучения Ладовского продолжает жить: по ней занимаются студенты Московского архитектурного института.
«Культуромания» поговорила с куратором выставки Александрой Селивановой:
- Александра, так почему вы решили посвятить новую экспозицию именно Ладовскому и именно здесь и сейчас?
- Во-первых, наша галерея находится в районе, спроектированном учениками Ладовского. Все 15 домов Хавско-Шаболовского жилмассива - это единственный их реализованный градостроительный эксперимент.
Сама же выставка посвящена 90-летию психотехнической лаборатории Ладовского, которая была создана при архитектурном факультете ВХУТЕМАСА (Высшие художественно-технические мастерские, основанные в 1920 году). Как педагог Ладовский с конца 1920-х годов смог кардинально реформировать архитектурное образование в нашей стране.
- Почему в него поверили, поддержали тогдашние власти?
- 1920-е годы был довольно свободным в образовательном плане: студенты могли сами выбирать, кто будет им преподавать, они могли требовать и настаивать на замене одних преподавателей другими. И Ладовского, как активного новаторского педагога, многие поддержали. Он создал Объединенные левые мастерские, в которых преподавал с единомышленниками Николаем Докучаевым и Владимиром Кринским. Для всех студентов ВХУТЕМАСА он ввел общий предмет -дисциплину "Пространство". В чем были конкретные изменения? Во-первых, создание макета здания стало обязательным и первичным при проектировании здания. Ведь как развивалась проекция до этого? Часто для нового здания использовались старые образцы классической архитектуры, которые копировались или чуть-чуть изменялись под новые требования.
Ладовский для развития нового мышления ввел абсолютно абстрактные задания на выявление ритма метрической системы, выявление движения, массы, веса, силы тяжести, пространственные категории. Его система отличалась еще тем, что примеров для задач педагога просто еще не было, их неоткуда было взять или скопировать. Все студенты должны были изобретать объекты с нуля. И Лабовский был силен как педагог, потому что в каждом студенте мог выявить способность и развить ее. Его подопечные учились определять, как формы предметов передают зрительные эффекты, ощущения, что дает нам ощущение тяжести, что дает ощущение легкости. И вот эти простейшие задания, которые показаны на нашей выставке, стали азбукой архитекторов. И весь XX век именно так учили у нас студентов-архитекторов. И сегодня в Московском архитектурном институте первые два курса предмет «Объемно-пространственная композиция» основан на этих заданиях Ладовского.
Студенческий проект по заданию Ладовского всегда начинался с макета, а не с чертежей, как раньше. Он заставлял брать скульптурный пластилин, гипс, и студенты лепили, проживали свою архитектуру пальцами. Они ее создавали сразу как объемную, а только потом переводили макет в проекцию фасада. Техника обучения была абсолютно новаторской для того времени. И студенты совершенно по-другому должны были мыслить.
А дальше появилась лаборатория. Ладовский предложил создать ее в 1926 году и открыл через год. Она представляла собой абсолютно черную комнату без окон, в которой находились эти пять представленных на выставке инструментов. На них испытывался глазомер и пространственная одаренность студентов. Они тестировались на точность измерения линейных величин, углов, площадей фигур, и, главное, на точность выявления объема и пространства. В какой-то степени изобретения Ладовского близки психотехническим инструментам американских и немецких исследователей. Но то, что сделал Лабовский – очень специфично и нужно именно архитекторам. Например, на прострометре можно было проверяться какие-то идеи: макеты рассматривались на нем при разных наклонах плоскостей, что давало понять, как макет будет восприниматься в реальности. И так как Ладовский - лидер именно рационалистов, его, в отличие от конструктивистов, всегда интересовала тема рационального восприятия пространства: насколько то, что мы видим, соответствует действительности в плане цвета, в плане форм и так далее. И поэтому эти инструменты напрямую соответствуют его теории актуальной архитектуры, которая должна восприниматься рациональным образом.
- Мы знаем, что подлинные инструменты обучения не сохранились. Каким образом Вам удалось сделать их копии?
- Нам помог Антон Кетов, художник кино и театра. Дело в том, что даже чертежей не сохранилось. Но есть фотографии, которые мы тоже представляем на выставке, и очень краткое, иногда в две строчки, описание принципа работы инструмента. И пришлось буквально расшифровать, как же эти инструменты должны были применяться. И в течение полутора месяцев Кетов эти предметы сконструировал.
Музей Московского архитектурного института предоставил для выставки ряд экспонатов. «Культуромания» побеседовала с директором музея Ларисой Ивановой-Веэн.
- Как вы считаете, почему система Ладовского в принципе смогла появиться у нас в стране? Какие к этому были предпосылки?
- Пришло время, когда все перевернулось. Начались поиски нового, вначале у художников, чуть позже - у русских архитекторов. На Западе уже проектировали Ле Корбюзье, Вальтер Гропиус. В нашей же архитектуре был классический застой: традиционно и строили, и проектировали, и преподавали. В Высшем художественном училище на архитектурном факультете, в Училище живописи и зодчества на архитектурном отделении преподавали первые три года следующим образом: студенты копировали, изучали существующую архитектуру, вживались в нее. Только на четвертый год обучения они начинали проектировать самостоятельно.
И случилась революция в архитектурно-художественном образовании. Пришло новое поколение, поколение рабочих. Нужно было как можно быстрее внести в жизнь вот это новое новаторское восприятие, поиск формы, объема. И Ладовскому удалось изобрести такую дисциплину как «Пространство». Через абстрактные отвлеченные задания студенты проходили путь до настоящих производственных задач, например, по проектированию элеватора, моста.
Работа по макетированию явилась важной составляющей нового педагогического метода, ведь именно макет служил способом мыслить по-новому. В результате уже через месяц занятий студент схватывал суть пространственного мышления.
Автор статьи: Любовь Мартынова
2024 Все права защищены
